반응형 언어를 생각하다14 외국어로서의 한국어교재 2종 비교분석 – 세종학당의 초급교재 2종 서론 본 글의 목적은 외국어로서의 한국어 교재를 개발함에 있어 필수적인 교육과정에 대한 이해와 교수요목의 구성에 대한 파악을 위해 기존에 출판된 교재를 분석해보는 것이 목적이다. 이를 통해 추후 강의를 기획하는 데에 있어서 교재를 선택하고 나아가 교재를 직접 제작할 수 있도록 하는 능력을 스스로 키워보고자 한다. 외국어로서의 한국어를 교육하는 데에 있어서 효과적인 교재의 중요성을 두말 할 나위가 없지만 선행적으로 학습자의 요구와 교재의 구성 및 활용성을 비교 분석하는 일은 필수적이다. 따라서 외국어로서 한국어를 접하는 학습자들의 접근성이 용이하며 한국어를 가르치는 대표적인 기관인 세종학당에서 다양한 교재를 검색해 본 후 레벨이 비슷한 교재 2종을 선정하여 분석하였다. 학습자의 단계는 초급(1단계)이며 선.. 2025. 1. 11. 한국어어휘교육론 3회차 형태소 : 의미를 지닌 최소의 단위 단일어 단일어 : 하나의 형태소가 하나의 단어를 이룸한국어 어휘 중 가장 단순한 구조를 가짐 불변화사 : 어형의 변화가 없는 품사현행 한국어의 학교문법에서는 조사를 독립된 품사로 보기 때문에 체언(명사, 대명사, 수사)에 조사가 결합하여 하나의 어절을 이루는 것을 어형변화로 보지 않음나+는, 나+를, 저것+은, 한 개+가동사와 형용사를 제외한 모든 품사가 불변화사에 해당함나를, 저것은, 한 개가 변화사 : 단어의 어형 변화가 있는 품사한국어에서는 동사와 형용사(용언)가 해당된다.한국어의 동사와 형용사는 어간에 어미가 결합해야만 말을 활용할 수 있음한국어에서는 동사와 형용사의 어간만으로는 어떤 말도 할 수 없다. 활용 어미라고 함어간(활용할 때 형태가 변하지 않는 부분.. 2024. 12. 11. 한국어문법교육론 3회차 화용정보 ~습니다/ㅂ니다 는 격식적인 경어로 사용은/는 : 철수는 가는데 영희는 오고 있다. (대조)에 으로도달점과 방향성 : 의자에 앉으십시오 의자로 앉으십시오(x)고향에 도착차면 연락주세요. 고향으로 도착하면 연락주세요숙제를 해놨어요 , 숙제를 해 두었어요놓다는 행동의 완료정도만 밖에 뿐일반적인 경우 부정어와 어울리는 경우 이다와 쓰이는 경우선생님은 철수만 좋아한다. ~니까 ~어서그러니까(주관적 이유) 니가 그렇게 마구 먹으니까 배탈이 났지철수가 음식을 정말 많이 먹어서 배탈이 났다. (객관적 이유)초급에서는 명령청유형으로 쓰라고 제안날씨가 좋으니까 나가서 놀아요고급에가서 설명해준다. ~을 테니까의지와 추측 2024. 12. 11. 한국어 교재와 국어교과서의 가장 큰 차이점은 무엇인가? 한국어 교재와 국어 교과서는 학습 대상, 목적, 내용 구성이 다릅니다. 다음은 두 교재의 가장 큰 차이점을 정리한 내용입니다: 1. 학습 대상 • 한국어 교재 • 한국어를 모국어로 사용하지 않는 외국인 학습자를 대상으로 합니다. • 초급부터 고급까지 학습자의 한국어 능력 수준에 따라 단계별로 구성됩니다. • 한국 문화를 이해하거나 한국에서 생활하는 데 필요한 실용적인 언어 사용에 중점을 둡니다. • 국어 교과서 • 한국어를 모국어로 사용하는 한국인 학생을 대상으로 합니다. • 초등학교부터 고등학교까지 학년별로 학습자의 발달 수준에 맞춰 구성됩니다. • 문학, 비문학, 작문, 독해 등 국어의 전반적인 이해와 활용 능력을 기르는 데 초점을 둡니다. 2. 학습 목적 • 한국어 교재 • 한국어의 기본 문법,.. 2024. 12. 10. 이전 1 2 다음 반응형
